Maestría para la Enseñanza Media Superior - Ciencias Sociales
Plan de estudios
Descripción del apartado:
En esta sección encontrarás el plan de estudios de la MADEMS-CS, así como los programas de cada asignatura y los perfiles de ingreso y egreso.
El programa de estudios tiene una duración de dos años, divididos en cuatro semestres. Una vez aprobadas todas las actividades académicas, el estudiantado podrá obtener el grado de Maestra o Maestro en Docencia para la Educación Media Superior, mediante la presentación de una tesis, reporte de práctica docente, informe académico o artículo científico.
- Diseño del Plan de Estudios.
| Primer semestre | |
|---|---|
| Ámbito de Docencia General | Asignatura |
| Obligatoria de Elección Socio-ético-educativa | Historia de la Educación en el Nivel Medio Superior |
| Historia, Sociedad y Educación | |
| Ética de la Práctica Docente | |
| Obligatoria de Elección Psicopedagógica | Planeación y Evaluación Educativa |
| Desarrollo del Adolescente | |
| Psicopedagogía de la Enseñanza y el Aprendizaje | |
| Obligatoria de Elección Disciplinar
Ámbito de Docencia General |
Fundamentos teórico-metodológicos de las Ciencias Sociales |
| Materia seriada obligatoria | Sesiones de tutoría y trabajo para la obtención del grado I |
| Segundo semestre | |
|---|---|
| Ámbito de Docencia General | Asignatura |
| Optativa Socio-ético-educativa | Interpretación y conocimiento |
| Ética | |
| Sistemas de Educación Media Superior | |
Perspectiva de género en la práctica docente: de la sensibilización a la aplicación |
|
| Optativa Psicopedagógica
Ámbito de Docencia General |
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) |
| Competencias Informáticas e Informacionales para la Investigación, Enseñanza y Difusión | |
| Diseño y Elaboración de Material Didáctico | |
| Evaluación del Aprendizaje | |
| Enseñanza Mediada por Tecnología | |
| Investigación cualitativa en educación. Diseño, análisis y reporte de datos cualitativos | |
| La narrativa en la enseñanza y divulgación de las ciencias naturales y sociales | |
| Obligatoria de Elección Didáctica de la Disciplina
Ámbito de Docencia Disciplinar |
Didáctica de las Ciencias Sociales I |
| Didáctica de las Ciencias Sociales II | |
| Materias Seriadas y Obligatorias Integración de la Docencia | Práctica Docente I |
| Sesiones de tutoría y trabajo para la obtención del grado II | |
| Tercer semestre | |
|---|---|
| Ámbito de Docencia General | Asignatura |
|
Línea de Formación: Optativa Disciplinar |
Avances y Desarrollos en los Problemas de las Ciencias Sociales |
| Avances y Desarrollos en la Teoría de las Ciencias Sociales | |
| Materias Seriadas y Obligatorias Integración de la Docencia | Práctica Docente Il |
| Sesiones de tutoría y trabajo para la obtención del grado IIl | |
| Cuarto semestre | |
|---|---|
| Ámbito de Docencia General | Asignatura |
| Materias Seriadas y Obligatorias Integración de la Docencia | Práctica Docente Ill |
| Materias Obligatorias
Integración de la Docencia |
Seminario de Integración de Grado |
El aspirante que se integra al programa de la MADEMS deberá:
- Ser docente en servicio o aspirante al ejercicio de la docencia en el nivel medio superior.
- Conocimientos en la disciplina del campo de conocimiento al que pretende inscribirse.
- Capacidad comunicativa en forma oral y escrita en relación con contenidos académicos.
- Interés y motivación para trabajar con adolescentes.
- Disposición personal y responsabilidad profesional para mejorar la enseñanza.
- Capacidad para fijarse metas concretas y realizarla.
- Disposición para el trabajo inter y multidisciplinario.
- Empatía y habilidad para relacionarse con otras personas.
- Interés por apoyar el desarrollo de los demás.
- Creatividad y tendencia hacia la innovación y la resolución de problemas.
- Manejo de herramientas web y paquete office.
- Capacidad de autocrítica y disposición para recibir retroalimentación de compañeros y profesores.
Al concluir el programa de la MADEMS CS el egresado poseerá los siguientes conocimientos, habilidades y actitudes:
Conocimientos
Conocimientos
- Modelos de enseñanza para favorecer la construcción de contenidos académicos específicos y promover aprendizajes y habilidades cognitivas.
- Modelos educativos mediados por tecnologías de la comunicación y la información para contenidos específicos.
- Enfoques, métodos y modelos del campo de conocimiento que enseñará.
- Conceptos centrales de su campo de conocimiento con los de otras disciplinas para promover una visión integral del conocimiento.
- Conceptos y principios básicos del campo de conocimiento para incorporar los fenómenos que explica.
- Efectos del uso de la tecnología en los procesos de enseñanza aprendizaje.
- Papel de los mecanismos de autorregulación para el aprendizaje en la apropiación de contenidos académicos.
- Estructura sintáctica del campo de conocimiento como conjunto de formas en las cuales son establecidas la verdad o falsedad, la validez o invalidez de alguna afirmación sobre un fenómeno dado.
- Características de las actividades o materiales en programas académicos determinados.
- Formas de representación y formulación de un tema que lo hace comprensible a otros, como las formas más útiles de representación de las ideas; las analogías, ilustraciones, ejemplos, explicaciones y demostraciones más poderosas.
- Conocimientos pedagógicos de los contenidos.
- Formación de grupos y las culturas adolescentes como parte del proceso de construcción social del conocimiento.
- Significado de los procesos educativos en el contexto de la cultura correspondiente.
- Influencia en la formación académica y en el desarrollo cognitivo y social de las personas en la etapa adolescente.
- Media entre construcción del conocimiento de los estudiantes y su aplicación.
- Ejerce la docencia con una perspectiva inter y multidisciplinaria en la que establece vínculos entre los conocimientos del campo de conocimiento que enseñará y otras disciplinas con una visión integral del conocimiento.
- Demuestra en su práctica docente dominio de los contenidos del campo de conocimiento que enseñará referidos a las bases epistemológicas, los enfoques, los modelos y los métodos propios, así como los conocimientos fundamentales de dicha práctica.
- Emplea la pedagogía específica del campo de conocimiento con sus representaciones (analogías, metáforas, experimentos, controversia) y la argumentación como un elemento central para el desarrollo de la acción docente.
- Incorpora en su ejercicio docente el conocimiento sociocultural de la adolescencia y de los jóvenes bachilleres.
- Muestra cómo los cambios de los modelos educativos del Nivel Medio Superior se ven impactados por las políticas macroeconómicas y sociales del Estado.
- Diseña y desarrolla proyectos alternativos de intervención que coadyuvan a la solución de problemas de enseñanza en el bachillerato.
- Propone, lleva a la práctica y evalúa secuencias didácticas y metodologías de intervención educativa innovadoras para la enseñanza en el Nivel Medio Superior.
- Estimula a través de su práctica docente un desarrollo estable de las capacidades cognitivas, afectivas y sociales del adolescente.
- Desarrolla ambientes e interacciones educativas que favorezcan el proceso de enseñanza aprendizaje a partir del conocimiento de las características biológicas, psicológicas y sociales de los adolescentes.
- Emplea metodologías y procedimientos didácticos orientados a promover el aprendizaje autónomo, colaborativo y autorregulado, así como procesos metacognitivos por parte de los estudiantes.
- Gestiona y emplea ambientes y sistemas educativos con base en el uso de recursos para el aprendizaje y Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para favorecer el proceso de aprendizaje.
Habilidades
- Manifiesta en su interacción con los estudiantes y la comunidad escolar un comportamiento ético y respetuoso.
- Ejerce su labor docente de manera coherente con la visión institucional de la escuela en la que labora y el papel que ésta juega en la sociedad.
- Promueve un ambiente de respeto y comunicación entre los miembros del grupo a través del ejemplo.
- Incorpora el respeto a la diversidad como elemento central de procesos argumentativos.
- Establece un compromiso de apoyo y respeto hacia la construcción de valores por parte de los estudiantes.
- Modela comportamientos asertivos de interacción entre pares y en relación con la autoridad.
- Es ampliamente consciente de la responsabilidad que conlleva la formación de seres humanos.
- Es congruente con su papel, modelo de interacción con los otros y con el conocimiento.
Actitudes
Cuando las y los egresados hayan concluido su proceso de titulación podrán contar con el siguiente perfil:
- Poseen las aptitudes necesarias y un conocimiento amplio y actualizado sobre los procesos de la acción docente en este nivel de estudios, lo que les permite desempeñarse como profesionales de la docencia en el campo de conocimiento en que se formaron.
- Se pueden integrar de manera exitosa en instituciones educativas en las áreas de capacitación, diseño curricular, planeación y evaluación educativa desarrollando materiales para el aprendizaje, formando recursos humanos y supervisando personal docente.
- Son capaces de integrarse en las organizaciones educativas donde requieran de una planeación educativa estructurada y de vanguardia, en especial en el ámbito de la Educación Media Superior en las modalidades presencial y mediada por tecnología, en las esferas de la capacitación docente, en el desarrollo de métodos y estrategias para favorecer la enseñanza, en la modificación y adecuación de programas educativos y en la generación de conocimientos vinculados con la docencia.